灵石县刘泽文——生活中处处都是幼教资源

近日，幼儿园组织了一次别开生面的幼儿生活常规观摩活动。各班教师将幼儿一日生活常规，结合本班幼儿的年龄特点和实际水平，加以巧妙地编排与整合，以优美的音乐和充满了感情的文字贯穿，以孩子感兴趣的游戏形式真实地展现给大家，使隐性教育显性化，让人真切地感受到：优化了的一日生活竟是如此的美好！

比如，大班的孩子，在轻音乐伴奏下的进餐活动：迅速站起，把小椅子轻轻放好，有序地进入盥洗室，用肥皂洗手，及时关上水龙头，用自己的毛巾擦手，有序地取回自己的餐具，小心地把餐盘端到自己的位置上，安静地坐下，愉快地进餐，把用过的餐具送到水池，用自己的茶缸接水漱口，用自己的毛巾擦嘴……

又比如，温馨的午睡时光：在轻音乐的陪伴中，孩子们有序地脱去外衣，认真叠好放在一定的位置，把鞋子摆整齐放在一定的位置，轻轻地把被子打开，安静地入睡，在舒缓而温馨的乐曲中醒来，有序地穿衣、穿鞋、叠被子、整理床铺……

孩子们出色的表现令人赞叹，原来生活中蕴含着这么多的教育价值：当教师有用由小到大的音乐将孩子从睡梦中唤醒的意识和做法时，你会深切的体会到教师的爱心和用心；当一位小朋友看到同伴打肥皂时水龙头长流水而毫不犹豫地关上时，你会为孩子的节水意识和良好的行为习惯而感动；当看到小朋友认真地叠衣服、叠被子时，你会觉得小朋友真的很能干，生活确实是个大课堂；当看到起床时同伴之间相互帮忙穿衣服，你会觉得他们之间是那样的友好……

我一向推崇陶行知先生的“生活即教育”理念，但如何在实践中加以运用，思路并不清晰，从这次活动中，我深切感受到了它的魅力所在。幼儿时期是孩子各种习惯养成的重要时期。正如孔老夫子说的“少成若天性，习惯成自然”，幼儿时期养成的良好习惯将使人受益终生。

曾经读过这样一段文字，感受颇深：1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：您在哪所大学学到您认为最重要的东西?那位老人平静地说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”由此可见，对一个人影响最大的就是幼年最基本的生活态度和生活方式。

多年的幼教实践，使我深深体会到，真实的生活中不是缺乏幼儿教育的资源，而是缺乏“生活即教育”的理念指导以及该理念指导下的实践。人最难改变的是已有的教育观念，比如家长对孩子知识教育的要求，各种不乏功利性的教育思潮，一些并非幼儿必需的教材等等，都使幼儿教育背上了沉重的负担，很容易走入“小学化”的误区。

童年只有一次，我们需要遵循幼儿教育的规律，捍卫孩子的童年时光，让幼儿教育回归生活，反璞归真，于自然与朴素中用爱心呵护孩子敏感的心灵，于细微处启迪孩子的心智，在游戏中愉悦孩子的性情、发展孩子的能力，在真实的生活中帮助孩子养成各种良好的行为习惯，使孩子从小学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、学会生存，从而拥有一个幸福而快乐的童年，为一生的发展打下良好的基础。